Technische onderwijs

Technisch onderwijs, de academische en beroepsvoorbereiding van studenten voor banen met toegepaste wetenschap en moderne technologie. Het benadrukt het begrip en de praktische toepassing van basisprincipes van wetenschap en wiskunde, eerder dan het bereiken van vaardigheid in manuele vaardigheden die op de juiste manier de zorg van het beroepsonderwijs betreft. Technisch onderwijs heeft als doelstellingen de voorbereiding van afgestudeerden voor beroepen die zijn ingedeeld boven de geschoolde ambachten, maar onder de wetenschappelijke of technische beroepen. Mensen die zo in dienst zijn worden vaak technici genoemd. Technisch onderwijs onderscheidt zich van het professionele onderwijs, dat grote nadruk legt op de theorieën, het begrip en de principes van een breed scala van onderwerpen die zijn ontworpen om de afgestudeerde toe te rusten om op gezaghebbende wijze te oefenen op gebieden als wetenschap, techniek, recht of geneeskunde. Technische beroepen zijn van vitaal belang op een groot aantal gebieden, waaronder landbouw, bedrijfsbeheer, computers en gegevensverwerking, onderwijs, milieu- en hulpbronnenbeheer, grafische kunsten en industrieel ontwerp, en gezondheid en geneeskunde; technische onderwijscurricula zijn overeenkomstig gespecialiseerd over een breed bereik. Technisch onderwijs wordt meestal aangeboden in naschoolse leerplannen van twee jaar, is niet bedoeld om te leiden naar een bachelordiploma en wordt aangeboden in een grote verscheidenheid aan instellingen, zoals technische instituten, junior colleges, scholen voor beroepsonderwijs, en reguliere hogescholen en universiteiten.

 

Carrière en technisch onderwijs is een term die wordt toegepast op scholen, instellingen en onderwijsprogramma’s die zijn gespecialiseerd in vakbekwaamheid, toegepaste wetenschappen, moderne technologieën en loopbaanvoorbereiding. Het werd vroeger (en wordt nog steeds vaak) beroepsonderwijs genoemd; de term is echter bij de meeste opvoeders uit de gunst geraakt.

Carrière- en technische programma’s bieden vaak zowel academische als loopbaangerichte cursussen aan, en veel bieden studenten de mogelijkheid om werkervaring op te doen door middel van stages, schaduwbanen, praktijktraining en certificeringsmogelijkheden voor de industrie. Carrière- en technische programma’s – afhankelijk van hun grootte, configuratie, locatie en missie – bieden een breed scala aan leerervaringen die zich uitstrekken over vele verschillende carrièrepaden, velden en industrieën, van bekwame beroepen zoals autotechnologie, constructie, loodgieterij of elektrische aanbestedende diensten op velden zo divers als landbouw, architectuur, culinaire kunsten, modeontwerp, filmmaken, bosbouw, techniek, gezondheidszorg, persoonlijke training, robotica of diergeneeskunde.

Carrière en technisch onderwijs kunnen worden aangeboden in middelbare scholen en middelbare scholen of via community colleges en andere instellingen voor nazorg en certificatieprogramma’s. Op middelbaar niveau wordt carrière- en technisch onderwijs vaak verzorgd door regionale centra die studenten van meerdere scholen of districten van dienst zijn. De Colleges van Coöperatieve Onderwijsdiensten in New York beheren bijvoorbeeld een netwerk van 37 regionale centra voor loopbaan- en technisch onderwijs die studenten in de hele staat dienen. Veel staten hebben vergelijkbare regionale centra of over de hele staat bestaande netwerken die opereren als onderdeel van het openbare schoolsysteem.

In sommige gevallen wordt loopbaan- en technisch onderwijs aangeboden via een middelbare school, waar het al dan niet een geïntegreerd onderdeel is van het reguliere academische programma van de school. Studenten kunnen ook een deel van de schooldag deelnemen aan afzonderlijke loopbaan- en technische instellingen, of een regionaal centrum kan de basisschool van inschrijving zijn, waar studenten zowel academische als professionele en technische cursussen volgen. In andere gevallen kunnen loopbaan- en technische programma’s de vorm aannemen van een afzonderlijke ‘school binnen een school’, zoals een op thema’s gebaseerde academie, die een interdisciplinair of loopbaangericht programma biedt waarin academische cursussen worden afgestemd op specifieke loopbaantrajecten. zoals culinaire kunsten, verpleging of techniek.

 

Hervorming

Sommige opvoeders en voorvechters van schoolhervormingen stellen dat carrière en technisch onderwijs een onderbenut leertraject vormen dat kan bijdragen aan het vergroten van de educatieve betrokkenheid, prestaties en het bereiken van studenten die niet uitblinken in meer traditionele academische programma’s. De praktische leerervaringen die vaak worden aangeboden in loopbaan- en technische programma’s spreken veel studenten aan, en bepaalde gemeenschappelijke elementen – de focus op kritisch denken, nieuwe technologieën, praktijksituaties, praktische activiteiten en de toepassing van leren tot praktische problemen , bijvoorbeeld – aansluiten bij een groeiende nadruk op 21st century skills-vaardigheden die relevant zijn voor alle academische vakgebieden en die kunnen worden toegepast in educatieve, carrière- en maatschappelijke contexten gedurende het leven van een student. Voorstanders kunnen ook stellen dat programma’s voor loopbaan en technisch onderwijs een tegengif vormen voor sommige van de zwakke punten van traditionele academische programma’s. Bijvoorbeeld, in plaats van te leren van boeken, tests af te nemen en abstracte concepten in klaslokalen te bespreken, verwerven studenten praktische, relevante, verkoopbare vaardigheden waarmee ze na het afstuderen meer inzetbare volwassenen worden.

In de afgelopen decennia zijn de leerverwachtingen voor loopbaan en technisch onderwijs aanzienlijk gestegen, grotendeels als antwoord op de toenemende verfijning van moderne loopbanen die een hoger niveau van opleiding, training en vaardigheden van het personeel eisen. De ‘automonteurs’ van gisteren zijn bijvoorbeeld de ‘autotechnici’ van tegenwoordig en auto-programma’s bieden nu routinematig training in het gebruik van geavanceerde computergestuurde diagnostische apparatuur naast de meer traditionele mechanische reparaties. Studenten die zijn ingeschreven voor loopbaan en technische centra, meestal openbare middelbare scholen, moeten voldoen aan dezelfde leerstandaarden die gelden voor studenten op openbare middelbare scholen. Naast de door de staat vereiste leerstandaarden die van toepassing zijn op openbare scholen, hebben veel landen specifieke normen ontwikkeld voor loopbaan- en technische programma’s.

 

Debat

In de Verenigde Staten wordt carrière- en technisch onderwijs vaak gestigmatiseerd en is er een wijdverspreide perceptie dat loopbaan- en technische centra onderwijs van mindere kwaliteit bieden of dat studenten die dergelijke scholen bezoeken, minder capabel zijn of minder ambitie hebben. Tenminste gedeeltelijk, deze percepties zijn slepende stereotypen die verband houden met traditionele ‘beroeps’-programma’s van de afgelopen decennia. Er is geen concreet bewijs dat dergelijke gegeneraliseerde percepties en stereotypen geldig zijn, en veel studies hebben aangetoond dat studenten die zijn ingeschreven in loopbaan- en technische programma’s, beter kunnen en zullen presteren dan studenten in meer traditionele academische settings.

Discussies over loopbaan en technisch onderwijs komen ook in verband met lopende discussies over academisch ‘volgen’ of het sorteren van studenten in gelaagde cursussen op basis van eerdere academische prestaties of gepercipieerde vaardigheden. Afhankelijk van de structuur, de academische vereisten en de demografie van studenten, kan een carrière- en technisch programma lijken op een academische baan, omdat bepaalde typen studenten of bepaalde onderwijsresultaten de boventoon voeren. Bijvoorbeeld, studenten en minderheden met een laag inkomen kunnen in een programma onevenredig vertegenwoordigd zijn, of het aantal afstudeerceremonies en het collegegeldtarief kan aanzienlijk lager zijn. Critici van tracking kunnen stellen dat dergelijke resultaten meer dan waarschijnlijk de specifieke structuur en cultuur van het onderwijssysteem weerspiegelen, in plaats van een accurate weergave van de capaciteiten en ambities van de studenten die aan de programma’s deelnemen.

Geef een reactie

Het e-mailadres wordt niet gepubliceerd. Vereiste velden zijn gemarkeerd met *